[摘要] 在资源相对稀缺、发展不均衡的背景下，复杂而精密的积分设计，无疑在透支着人们寄于政策之上的公平想象。毕竟，政策设计再如何精妙，也不可能“用五个饼两条鱼喂饱五千多人”，这也是积分的“技术极限”
“出身论”是现实，是托词？
过于强调学生出身对办学的影响，是者无能的表现，等于放弃了对学生的积极引导和。
肖小平认为，“发展不均衡”在现实中并不易于破解。“即便将名校师资空降到薄弱，难道就能办出名校的水平？一些师资、硬件并不差，之所以办不好，原因主要在于生源差。家长煞费苦心从一个社区搬到另一个社区，就是为了给孩子一个好的环境，可以说是‘现代版的孟母三迁’。”
谢志岿同样对“均衡化”持怀疑态度。在他看来，质量主要取决于生源质量，如果所处的家长不重视，即使由的老师来教，办学水平也很难在短时间内得到提升，归根到底是人口结构决定了质量。
一则反对“出身论”，一则承认生源因素，在很大程度上决定了办学基础——熊贤君认为，过于强调学生出身对办学的影响，是者无能的表现，等于放弃了对学生的积极引导和；然则，生源对的影响又确乎存在，主管部门应合理调配生源结构，以免出现单一的生源结构。
除了调配结构、优化生源，梅还寄望于深圳不久将启动的“全市首批校长、教师交流轮岗”。“我期待‘意见’尽快出台，交流的时间不宜太短，毕竟学科建设在短期内难以取得成绩，校长走马灯一样的更换，也不利于办学特色的形成。”
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